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浏览:248次发布时间 : 2024-10-19《教育的基础》


作者:黄全愈 著

出版社:中国人民大学出版社

出版时间:2023年09月


编辑推荐


● 《素质育在美国》作者黄全愈30多年教育观察之力作。

● 钟启泉、崔允漷、李希贵、窦桂梅、李镇西、孙云晓诚挚推荐。

● 应试教育让我们迷失方向,让孩子们在沉重试卷的压力下,失去学习的快乐,变成考试的机器。如果你是被应试教育裹挟的教育者,如果你是深陷分数焦虑的家长,这本直击教育本质的智慧之书,会改变你的教育观念,减少你的盲目,治愈你的焦虑,带给你成长的力量。

●本书文字有力,直击教育的本质:教育意在培养智慧的“学生”,培养孩子的好奇心、想象力、独立性、批判性、创造性、探索未知世界的能力等核心素质。本书有品、有料、有趣,作者机智幽默,行文深入浅出,用有趣的故事说明深刻的道理,让人对许多教育难题豁然开朗。


内容简介


教育不能只训练“考生”去学习已知世界的知识,更要培养探索未知世界的“学生”
  什么是教育的基础?
  什么是人生非常关键的考卷?
  是培养收集观点的人,还是创造观点的人?
  名校是陷阱吗?
  教育要培养孩子什么核心素质?
  怎样培养智慧的“学生”,而不是聪明的“考生”?
  创造性能教吗?
  STEM是中国教育的希望吗?
  从走课制里能“走”出什么?
  教育意在培养智慧的“学生”,因此,我们要以终为始,改变以考为本的学习方式和思维模式,培养孩子的好奇心、想象力、独立性、批判性、创造性、探索未知世界的能力等,从根本上改变人才的素质。
  华东师范大学教授钟启泉、华东师范大学教授崔允漷、北京第1实验学校校长李希贵、清华大学附属小学校长窦桂梅、新教育研究院院长李镇西、中国青少年研究中心研究员孙云晓诚挚推荐!


作者简介


黄全愈,美国迈阿密大学教授,中山大学客座教授,北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心专家委员会委员。曾任迈阿密大学孔子学院院长,迈阿密大学亚洲、亚-美研究学科部主任等。2007年获得迈阿密大学“(学术)重大影响奖”,2010年被提名为迈阿密大学杰出教授。著有《素质教育在美国》系列丛书,在中国教育界不断引起强烈反响。


精彩书评


这是一部比较教育学的优秀著作。书中的每一个篇章就像一把手术刀,解剖我国学校现场的种种现象与问题,给人以启迪与力量。

——华东师范大学教授 钟启泉


寻穷教育真谛,道尽育人常识——此书把“有料”融进“有趣”,堪称少见的“有品”之作。

——华东师范大学教授 崔允漷


既在天空跳舞,又贴着地面行走,是黄全愈老师写作的一贯风格。中国的教育工作者以及家长,已经从他的那本风靡大江南北的《素质教育在美国》受益良多。这本《教育的基础》更是敏锐地捕捉到当下人们矛盾、犹疑、纠结的许多教育问题,以独到的视角、富有说服力的实例给我们以启迪。我特别愿意把这本书推荐给各位教育同仁。

——北京第一实验学校校长 李希贵


黄全愈老师以自己30多年对中国基础教育的观察与研究,从文化学、社会学等跨界视角,洞悉与省察中国基础教育的现实困局与未来赛道。从充满理性思辨与感性体验的文字中,你可以捕捉到一位教育者根植于内心的省思,也可以触摸到一位家长的成长型思维,更可以领略到一位教育学家切身关注中国基础教育的执着信念与行动自觉。

——清华大学附属小学校长 窦桂梅


读黄全愈先生的书永远不会感到枯燥。他对教育的理解很深刻,表达却很通俗。因为他特别善于将严肃的教育话题寓于妙趣横生的讲述,在娓娓道来中让人豁然开朗。

——新教育研究院院长 李镇西


黄全愈教授对中美教育均有独到的研究,其新著《教育的基础》解析了素质教育诸多关键环节与方法,值得教育工作者与广大父母一读。

——中国青少年研究中心研究员 孙云晓


目 录


自序


上篇  教育的终点线

“问题化学习”应该是把“?”看作鱼钩的学习

一、“问题”是手段还是目的

二、“研究性学习”是翻译问题还是观念问题

三、是把有问题的孩子教得没问题,还是把没问题的孩子教得有问题

四、碎片化的问题是“问题”吗

五、老师的系统化不该预设框框

六、“问题化学习”是对潜力股的长线投资


从走课制里能“走”出什么

一、解放个性

二、重视人性

三、培养独立性


STEM 是中国教育的希望吗

一、插曲、段子、革命和希望

二、兔子、乌龟、科学和数学

三、创造、黏合、艺术和数学

四、跟头、手心、素质和教育


创造性是“教”出来的吗

一、为什么创造性不能教

二、中国的梅西都在培训班做奥数吗

三、创造性思维与批判性思维的分分合合


什么才是“土猪”人生最关键的考卷

一、小角色也不安地拱

二、“土猪”该不该“拱白菜”

三、美版“土猪拱白菜”

四、“土猪拱白菜”的陷阱


反思“教是为了不教”

泄露“天机”——名校毕业也需要的10种核心素质

一、研究能力

二、创造力

三、“会学”的能力

四、玩的智慧

五、社会化的情商

六、同情与关爱

七、人格品行

八、契约精神

九、强健的体魄

十、思考能力


中篇  教育的起跑线


“双减”之下的基础教育该长啥样

一、“双减”之下,有教无类与因材施教休戚与共吗

二、“双减”能借鉴美国的天赋教育吗

三、“双减”应该减掉考试吗


国家强大的根源不在大学,而在基础教育


创新教育的陷阱和盲区

一、创新是中性的武器

二、我们是怎样把孩子教傻的

三、可怕的是被教傻而不自知

四、离解答“钱学森之问”,只差这一步


敢于让孩子输在起跑线上

一、起跑线上需要挫折教育

二、“赢在起跑线上”的后坐杀伤力

三、输在起跑线上,才能找到自己兴趣的起跑线

四、起跑领先的优势何时消失

五、鹰架理论与“能够做”

六、把失败的权利还给孩子


是该拿体育说事了

一、名校的数据美

二、体育的“育”与美育

三、体育的“育”与德育

四、是该拿体育说事了


何为体育的“育”

一、淘汰豆芽型,不要玻璃心

二、“既当裁判,又当球员”不是笑话


搞教育就是写历史

一、是什么机缘让我接触到教育事业

二、在当代社会,从事教育研究有什么意义

三、《素质教育在美国》惹的“祸”

四、作为“传”播素质“教”育理念的斗“士”,我撒播了星星点点的“素 质教育”……


下篇  他山之石


素质教育是个伪命题吗

一、美国没有“快乐教育”的说法

二、快乐教育的不快乐

三、快乐学习不是伪命题

四、现在不吃苦,将来二百五?

五、“游戏”一回战争

高考状元一窝蜂学商科,但未必理解什么是契约精神

一、一个让人难以忘怀的故事

二、一个让人舌挢不下的故事

三、一个画龙没点睛的故事


留学的目的是“师夷长技以制夷”吗

一、能称自己的师友为“夷”吗

二、何为“长技”

三、“搏斗或飞离”的下半场

美国孩子的毛遂自荐,让我“怀疑人生”

“神童教育”的“神”在哪里

一、美国也搞“神童教育”吗

二、美国的“神童”长啥样

三、美国竟然这样选“神童”


学校应该是传送带还是冶炼炉

一、“蓝翔”躺枪

二、毕业典礼 vs 开学典礼

三、考生 vs 学生

四、建议


掀开“黑幕”,看藤校招生那些事儿

一、招生办里的秘密

二、到底是“黑幕”还是“舞弊”

三、推荐与后门

四、“宁可‘浪费’三天,不能漏掉一个”

五、Legacy 情结

六、体育特招生


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